Jak se stát „BORCEM“ v angličtině

V tomto článku čtenáře blíže seznámíme s výsledky již třetího testování žáků v anglickém jazyce v rámci projektu Rozvoj komunikativní kompetence žáků - ANGLIČTINA AKTIVNĚ.

Obsah tohoto článku volně navazuje na text uveřejněný pod názvem Jak jsme na tom s angličtinou? Výsledky z testování žáků ZŠ v rámci projektu ANGLIČTINA AKTIVNĚ, který se věnoval výsledkům z druhého testování. Nyní mají lektoři jazykové školy Channel Crossings i učitelé škol zapojených do projektu k dispozici výsledky z již třetího testování, které následovalo po práci s výukovým materiálem „Dáme řeč?“. Jak tedy dopadlo třetí testování žáků? Než poukážeme na výsledky testování, pojďme se nejprve podívat na to, jaké materiály měli žáci k dispozici pro zlepšování svojí angličtiny.

Do konce školního roku 2010/2011 pracovali žáci ve vyučování nejen s běžnými učebnicemi, ale také s prvním netradičním výukovým materiálem „Rozbalte to na síti“, kde se žáci seznamovali s využíváním a možnostmi internetu pro rozvoj řečových dovedností v anglickém jazyce. Po letních prázdninách byl pro žáky připraven materiál s názvem „Dáme řeč?“, který obsahoval témata a výzvy spojené např. s představením rodného města, školy či tradiční české kuchyně. Do konce měsíce února 2012 si žáci obohacovali slovní zásobu spojenou s představením nejen vlastní osoby či školy, ale učili se také řadu užitečných frází pro spolupráci na mezinárodních projektech v platformě eTwinning. V současné době je realizace projektu ANGLIČTINA AKTIVNĚ již ve druhé polovině. Učitelé a žáci dokončili práci s prvními dvěma brožurami „Rozbalte to na síti!“ a „Dáme řeč!“ a rovněž absolvovali již třetí srovnávací testování, které sleduje pokrok žáků v anglickém jazyce.  Nyní žáci pracují ve vyučování již s třetím výukovým materiálem „Nehraj to na mě!“, který kromě opakování gramatiky a potřebné slovní zásoby také žákům přibližuje anglo-americkou kulturu v podobě literárních děl.

 Výsledky třetího testování

Testování se pravidelně účastní jak žáci pracující s novými materiály ve výuce, tak i žáci z tzv. kontrolních skupin, kteří pokračují v běžné výuce. Díky zapojení kontrolních skupin do projektu můžeme sledovat rozdíly mezi oběma skupinami žáků. Dle úspěšnosti v testu se žáci zařadí do jedné z následujících úrovní: Noobie/Nováček  0 – 9%,  Scatterbrain/Popleta 10 – 40%, Crackerjack/Borec 41 - 70% a Pro/Profík 71 – 100%. Přičemž nejvyšší úrovně by měli žáci dosáhnout na konci 9. třídy (nyní jsou žáci v 7. a 8. třídě).

Jak již napovídá titulek článku, ve třetím testování dosáhli žáci pracující s brožurami ve výuce průměrného výsledku na úrovni Borec (45%), čímž se z úrovně Popleta přesouvají o krůček výše. Žáci z kontrolních skupin dosáhli v testování průměrného výsledku 41%, čímž se rovněž zařadili na samý začátek této úrovně. Pokud porovnáme výsledky třetího ústního testování s výsledky prvního vstupního testování žáků, můžeme říci, že celkově byly reakce žáků pohotovější, slovní zásoba se znatelně rozšířila a projev žáku byl sebevědomější.

Závěrem přejeme všem učitelům nejen anglického jazyka mnoho energie, nápadů a inspirace do další práce. Více informací o výsledcích pokroku žáků a materiálech projektu ANGLIČTINA AKTIVNĚ  naleznou učitelé i široká veřejnost na stránkách projektu www.active-english.cz. Touto cestou bychom také rádi poděkovali všem učitelům a žákům, kteří s námi již druhým rokem spolupracují. Velké poděkování patří také celému autorskému kolektivu a především Robertu Chalupeckému za jeho nevšední nápady a inspiraci pro učitele anglického jazyka.